Proyecto Infancia Los Alamos y Tirua

Una vez mas , este año hemos comenzado a trabajar con 60 niños y niñas de las escuelas las Dunas de Pangue, Eloisa Gonzalez de Tirua y el Liceo Trapaqueante de Tirua.

El desafío esta vez, es encantar a estos niños y niñas , sus familias y profesores, con las ganas de estar en el mundo de la educación, del aprender y desarrollarse, más allá de lo que "la realidad" les ofrece .

AÑO 2007

Como era de esperarse, estamos otra vez trabajando con los niños y las niñas de la provinica de Arauco, tenemos la responsabilidad de:
1. FOMENTAR HABITOS DE ESTUDIO
2. MEJORAR LOS RENDIMIENTOS
3. VALORIZAR LA EDUCACION FORMAL COMO HERRAMIENTA DE SUPERACION A NIVEL PERSONAL, FAMILIAR Y COMUNITARIO

Esto lo hacemos con 95 niños y niñas, 50 de los cuales tiene entre 6 y 14 años y viven en Antiquina, comuna de Cañete y estudian en la Escuela del sector; y, 45 viven en la comuna de Tirua y estudian en la Escuela Urbana de la Comuna.

Ya los conocemos hace dos meses, todos son muy lindos y lindas, tienen hartas ganas de estudiar, cada cual con sus historias, y como todos personas que necesitan mucho amor.

CONCLUSIONES*

* estas conclusiones son parte de un informe elaborado por la sociologa CLAUDIA ROBLES.

Como nos muestra el análisis de la información recopilada a lo largo de la ejecución del Programa, éste ha tenido numerosos aciertos y ha contribuido significativamente con posicionar la temática de derechos de los niños y valorización del apoyo para la continuidad de sus estudios. La motivación generada a padres, apoderados, niños y niñas es uno de los ámbitos sin duda más exitosos, así como, junto a la entrega de materiales, uno de los dos más valorados por quienes tomaron parte del Programa. No obstante, aún quedan muchos ámbitos por fortalecer, tanto en lo metodológico como en lo conceptual del foco de la intervención.

Como se ha visto, el contexto en que viven niños y niñas, y sus padres y apoderados, está marcado por la carencia y por la exclusión en cuanto a las oportunidades educacionales y de formación. En este campo, destaca la ausencia de programas especialmente orientados a fortalecer el rol que padres y apoderados tienen en el proceso educativo de sus niños, especialmente en lo que respecta a la valoración de las diversas necesidades de los niños y niñas con respecto al apoyo en el aprendizaje (en el caso, por ejemplo, de niños con dificultades especiales de aprendizaje), y a la educación completa como valor y obligación familiar y estatal en sí misma. Creemos firmemente que éste punto debe ser central en cualquier intervención que se genere para disminuir la deserción escolar de los niños y niñas del territorio.

Adicionalmente, desde una perspectiva de género, resulta urgente poder involucrar más activamente en estos procesos y decisiones a los padres y apoderados de sexo masculino, quienes tradicionalmente han estado alejados del tema educacional de sus hijos e hijas. Asimismo, superar la visión tradicional de roles de género, en la que las hijas tiendan a quedarse a cargo del hogar o de los padres, o bien quedan embarazadas y se casan sin terminar los estudios, es otro ámbito de trabajo ciertamente pendiente y aún muy vivo dentro de comunidades rurales. Finalmente, fortalecer la comprensión de las necesidades especiales de aprendizaje que algunos niños y niñas manifiestan, también es clave para garantizar su continuidad dentro del sistema educacional.

Vinculado con este punto, el desarrollo de metodologías apropiadas para el trabajo con padres y apoderados, y la investigación más profunda de las necesidades de cada caso, es un ámbito que creemos, debe reforzarse. La documentación de tipo etnográfica para adentrarse en las prácticas y dinámicas familiares, por ejemplo, podría constituir una herramienta importante en este sentido, si es que se cuentan con los recursos profesionales adecuados. Poder involucrar a toda la unidad familiar en la intervención, también podría contribuir significativamente, apoyando a todos los hermanos y hermanas con problemas educacionales, por ejemplo.

Asociado a lo anterior, un mayor énfasis en la concientización y difusión de lo que verdaderamente implican temas como los derechos de los niños, maltrato infantil, violencia intra-familiar y leyes asociadas, resulta clave para expandir una mirada centrada en el pleno desarrollo de los educandos y de las familias, aún en condiciones extremas de aislamiento geográfico. Generar talleres específicos en estos ámbitos para padres y apoderados, comunidad, y niños y niñas debería ser parte central de las actividades de continuidad de este programa.

Finalmente, y como puede apreciarse a lo largo del informe, desarrollar metodologías apropiadas para trabajar con niños y niñas puede generar interesante resultados en cuanto a la información recopilada sobre sus percepciones y expectativas. En este marco, creemos clave generar mejores instrumentos y enfoques en los planos de pertinencia cultural, caracterización socio-económica y de riesgo en el plano educacional. Junto con esto, fortalecer el liderazgo de todos los actores en el proceso educativo es crucial, no sólo procurando integrar información y actividades asociadas, sino verdaderamente potenciando un enfoque de derechos y empoderamiento para la sustentabilidad de los cambios en el largo plazo.

EN LAS DUNAS

FOTOS DEL PASEO A LENCAN

PASEO A LENCANBOLDO

Con los niños y niñas de Cañete, fuimos a Lencanboldo, este lugar está ubicado a 14 km. de la ciudad de Cañete, hay lagunas, dunas, campo, rio y bosque nativo (aun).
Salimos de la oficina a las 10 de la mañana y llegaron 18 niños del proyecto, mas algunos hermanitos y primas y mamás, el tio Danilo y la Tia Monica, y en total éramos 27, nos llevaron en un bus especial, y allá nos esperaban los dueños del campo que se llama Los Maitenes, de la familia Panguinao. En la mañana hicimos juegos, pero a las 11 y media ya no aguantaron más y se metieron al agua de la laguna Lencan, despues nos dieron un exquisito almuerzo y nos fuimos a las dunas, caminamos como 20 minuots por un sendero de bosques, los niños comieron frutos del boldo y del michay, también nalcas y maquis, llegamos a unas dunas espectaculares y a un rio esquisito, todos se bañaron hasta que ya no pudimos más, comimos bebidas y pan (el queso y el jamon se me quedaron en el auto....despues se lo comieron solo sin pan), y emprendimos el regreso por otro camino, muy hermoso también. El bus nos esperaba para el regreso, a las 7 de la tarde estábamos en Cañete sanos y salvos, felices y cansados. Gracias Niños por aceptar nuestra invitación.

LAS FOTOS DEL PASEO A LEBU

Paseo a Lebu

Con los niños de Los Alamos fuimos a Lebu, a la playa, a comer, a pasear, y fue muy entretenido, fuimos con la tia Monica que hace los juegos, la Tia Connie, el Tio Danilo que juega futbol y yo, que soy la Tia Carola. De los niños sólo fueron 16 (son 30) y las escusas de los que estaban avisados y comprometieron su asistencia nunca las supe,algunas cosas fomes como que la Naty tuvo que trabajar, las hermanas sepulveda que son tres, Tania, Inger y Jeissel no salen sin la mama y la mama tuvo que trabajar, la Andrea nunca llegó...la mama no la llevó, la Yaritza se fue a vivir a Santiago, los hermanos Delgado no fueron ubicados, y, el resto fue,ademas la Daniela y la Romina fueron con sus TRES hermanos y su mamá. la Magdalena tambien fue con su mamá, pero no fue su hermana, bueno,la cosa es que lo pasamos bien, la mayoria de los niños no se habia bañado en el mar, tampoco conocian la cueva del toro, la caverna de benavides, no tenian idea que en lebu estaba la Gobernacion, o sea no saben ni que es la Gobernacion y para que sirve un gobernador, buenocosas de niños, bellos niños y bellas niñas.

ya vienen las fotos.....................

Hola!!!

En enero estuvimos haciendo algunas entretenidas cosas como: mejorar las condiciones delecto escritura delos niños con mas dificultades, si, la tia Marcela se las jugó por eso y le achuntó, los chiquititos aprendieron a leer con más soltura, se entretuvieron en los computadores de la oficina, una niña entró a un juego donde ella pudo diseñar ropa para las muñecas que salian allí, se pueden recortar y luego ponerle la ropa que mas le gusta y diseñada por ella misma, un niño entró al juego de los autitos y ahí estuvo haciendo carreras.... los niños y las niñas, el sexo y el género, dificil tarea la de igualar y aprender roles, ellos felices con lo suyo, ni ahí con hacer cosas de hombre o de mujer, si no te corresponde, pero también está bien.

MAS DE LA MARCHA EN CAÑETE

Barbara te ves Bárabara