CONCLUSIONES*
* estas conclusiones son parte de un informe elaborado por la sociologa CLAUDIA ROBLES.
Como nos muestra el análisis de la información recopilada a lo largo de la ejecución del Programa, éste ha tenido numerosos aciertos y ha contribuido significativamente con posicionar la temática de derechos de los niños y valorización del apoyo para la continuidad de sus estudios. La motivación generada a padres, apoderados, niños y niñas es uno de los ámbitos sin duda más exitosos, así como, junto a la entrega de materiales, uno de los dos más valorados por quienes tomaron parte del Programa. No obstante, aún quedan muchos ámbitos por fortalecer, tanto en lo metodológico como en lo conceptual del foco de la intervención.
Como se ha visto, el contexto en que viven niños y niñas, y sus padres y apoderados, está marcado por la carencia y por la exclusión en cuanto a las oportunidades educacionales y de formación. En este campo, destaca la ausencia de programas especialmente orientados a fortalecer el rol que padres y apoderados tienen en el proceso educativo de sus niños, especialmente en lo que respecta a la valoración de las diversas necesidades de los niños y niñas con respecto al apoyo en el aprendizaje (en el caso, por ejemplo, de niños con dificultades especiales de aprendizaje), y a la educación completa como valor y obligación familiar y estatal en sí misma. Creemos firmemente que éste punto debe ser central en cualquier intervención que se genere para disminuir la deserción escolar de los niños y niñas del territorio.
Adicionalmente, desde una perspectiva de género, resulta urgente poder involucrar más activamente en estos procesos y decisiones a los padres y apoderados de sexo masculino, quienes tradicionalmente han estado alejados del tema educacional de sus hijos e hijas. Asimismo, superar la visión tradicional de roles de género, en la que las hijas tiendan a quedarse a cargo del hogar o de los padres, o bien quedan embarazadas y se casan sin terminar los estudios, es otro ámbito de trabajo ciertamente pendiente y aún muy vivo dentro de comunidades rurales. Finalmente, fortalecer la comprensión de las necesidades especiales de aprendizaje que algunos niños y niñas manifiestan, también es clave para garantizar su continuidad dentro del sistema educacional.
Vinculado con este punto, el desarrollo de metodologías apropiadas para el trabajo con padres y apoderados, y la investigación más profunda de las necesidades de cada caso, es un ámbito que creemos, debe reforzarse. La documentación de tipo etnográfica para adentrarse en las prácticas y dinámicas familiares, por ejemplo, podría constituir una herramienta importante en este sentido, si es que se cuentan con los recursos profesionales adecuados. Poder involucrar a toda la unidad familiar en la intervención, también podría contribuir significativamente, apoyando a todos los hermanos y hermanas con problemas educacionales, por ejemplo.
Asociado a lo anterior, un mayor énfasis en la concientización y difusión de lo que verdaderamente implican temas como los derechos de los niños, maltrato infantil, violencia intra-familiar y leyes asociadas, resulta clave para expandir una mirada centrada en el pleno desarrollo de los educandos y de las familias, aún en condiciones extremas de aislamiento geográfico. Generar talleres específicos en estos ámbitos para padres y apoderados, comunidad, y niños y niñas debería ser parte central de las actividades de continuidad de este programa.
Finalmente, y como puede apreciarse a lo largo del informe, desarrollar metodologías apropiadas para trabajar con niños y niñas puede generar interesante resultados en cuanto a la información recopilada sobre sus percepciones y expectativas. En este marco, creemos clave generar mejores instrumentos y enfoques en los planos de pertinencia cultural, caracterización socio-económica y de riesgo en el plano educacional. Junto con esto, fortalecer el liderazgo de todos los actores en el proceso educativo es crucial, no sólo procurando integrar información y actividades asociadas, sino verdaderamente potenciando un enfoque de derechos y empoderamiento para la sustentabilidad de los cambios en el largo plazo.
Como nos muestra el análisis de la información recopilada a lo largo de la ejecución del Programa, éste ha tenido numerosos aciertos y ha contribuido significativamente con posicionar la temática de derechos de los niños y valorización del apoyo para la continuidad de sus estudios. La motivación generada a padres, apoderados, niños y niñas es uno de los ámbitos sin duda más exitosos, así como, junto a la entrega de materiales, uno de los dos más valorados por quienes tomaron parte del Programa. No obstante, aún quedan muchos ámbitos por fortalecer, tanto en lo metodológico como en lo conceptual del foco de la intervención.
Como se ha visto, el contexto en que viven niños y niñas, y sus padres y apoderados, está marcado por la carencia y por la exclusión en cuanto a las oportunidades educacionales y de formación. En este campo, destaca la ausencia de programas especialmente orientados a fortalecer el rol que padres y apoderados tienen en el proceso educativo de sus niños, especialmente en lo que respecta a la valoración de las diversas necesidades de los niños y niñas con respecto al apoyo en el aprendizaje (en el caso, por ejemplo, de niños con dificultades especiales de aprendizaje), y a la educación completa como valor y obligación familiar y estatal en sí misma. Creemos firmemente que éste punto debe ser central en cualquier intervención que se genere para disminuir la deserción escolar de los niños y niñas del territorio.
Adicionalmente, desde una perspectiva de género, resulta urgente poder involucrar más activamente en estos procesos y decisiones a los padres y apoderados de sexo masculino, quienes tradicionalmente han estado alejados del tema educacional de sus hijos e hijas. Asimismo, superar la visión tradicional de roles de género, en la que las hijas tiendan a quedarse a cargo del hogar o de los padres, o bien quedan embarazadas y se casan sin terminar los estudios, es otro ámbito de trabajo ciertamente pendiente y aún muy vivo dentro de comunidades rurales. Finalmente, fortalecer la comprensión de las necesidades especiales de aprendizaje que algunos niños y niñas manifiestan, también es clave para garantizar su continuidad dentro del sistema educacional.
Vinculado con este punto, el desarrollo de metodologías apropiadas para el trabajo con padres y apoderados, y la investigación más profunda de las necesidades de cada caso, es un ámbito que creemos, debe reforzarse. La documentación de tipo etnográfica para adentrarse en las prácticas y dinámicas familiares, por ejemplo, podría constituir una herramienta importante en este sentido, si es que se cuentan con los recursos profesionales adecuados. Poder involucrar a toda la unidad familiar en la intervención, también podría contribuir significativamente, apoyando a todos los hermanos y hermanas con problemas educacionales, por ejemplo.
Asociado a lo anterior, un mayor énfasis en la concientización y difusión de lo que verdaderamente implican temas como los derechos de los niños, maltrato infantil, violencia intra-familiar y leyes asociadas, resulta clave para expandir una mirada centrada en el pleno desarrollo de los educandos y de las familias, aún en condiciones extremas de aislamiento geográfico. Generar talleres específicos en estos ámbitos para padres y apoderados, comunidad, y niños y niñas debería ser parte central de las actividades de continuidad de este programa.
Finalmente, y como puede apreciarse a lo largo del informe, desarrollar metodologías apropiadas para trabajar con niños y niñas puede generar interesante resultados en cuanto a la información recopilada sobre sus percepciones y expectativas. En este marco, creemos clave generar mejores instrumentos y enfoques en los planos de pertinencia cultural, caracterización socio-económica y de riesgo en el plano educacional. Junto con esto, fortalecer el liderazgo de todos los actores en el proceso educativo es crucial, no sólo procurando integrar información y actividades asociadas, sino verdaderamente potenciando un enfoque de derechos y empoderamiento para la sustentabilidad de los cambios en el largo plazo.
posted by jovenesarauko at
1:51 PM
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